研究背景与问题

本研究旨在探讨互动能力（Interactional Competence，IC）在互动理论研究中与语言教学相结合的理论框架，以及这一理论框架在汉语作为第二语言教学（Chinese as a Second Language，CSL）中的具体应用和实践效果。研究背景源于20世纪80年代德国语言学家Kramsch提出的互动能力观念，强调在真实交际情境中，语言使用者的交际有效性不仅取决于语言技能，还包括非语言交际手段的应用和跨文化交际意识。然而，长期以来，汉语二语教学对互动能力的重视程度不够，导致学生在实际交流中难以运用语言进行有效沟通，这已成为教学实践中亟待解决的问题。

研究方法

本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对相关文献进行系统梳理，构建互动能力在语言教学中的理论框架。其次，设计一系列互动教学实验，邀请汉语二语学习者参与其中，观察他们在互动情境下的交际行为。此外，运用问卷调查和访谈法，收集学生在互动能力发展过程中的认知反馈。最后，采用统计学分析方法，对收集到的数据进行处理和解释。

核心结果

研究结果显示，互动能力在汉语二语教学中具有重要价值。通过互动教学实践，学生的学习兴趣和交际效果均得到显著提升。具体表现为：1）学生能更好地运用语言和非语言手段进行沟通；2）学生在跨文化交际情境下的交际能力得到锻炼；3）学生的语言知识得到巩固和扩展。同时，研究发现，教师需在课堂中创设真实、多样的互动情境，引导学生积极参与交际，以促进互动能力的发展。

结论与意义

本研究得出结论：互动能力是汉语二语教学中不可或缺的重要素质，教师应将互动能力培养贯穿于教学全过程。通过将互动理论与教学实践相结合，有助于提高学生的语言应用能力和交际效果，进而推动汉语二语教学的改革与发展。研究对于深化互动理论研究，推动语言教学创新具有重要的理论和实践意义。

文章来源：《国际汉语教学研究》 网址: http://www.yrdzyyhjxbbjb.cn/qikandaodu/2025/1029/327.html