研究背景与问题

研究背景：随着我国教育事业的快速发展，教育评价改革成为深化新时代教育内涵式发展的重要课题。然而，现有的国际中文教育评价体系仍存在一定程度的不足，未能全面反映学生的学习效果和学习过程中的认知发展。 问题：国际中文教育评价亟待在循证教育评价理念指导下，构建科学、有效、全面的认知诊断评价框架，以促进学生的全面发展。

研究方法

本文采用系统分析方法，结合循证教育评价理念和证据中心设计理论，对国际中文教育评价体系进行了深入研究和梳理。通过文献回顾、专家访谈、问卷调查等方法，全面分析现有评价体系的问题，并在此基础上提出了“四层级”循证式国际中文教育认知诊断评价框架。

核心结果

核心结果：在循证教育评价理念指导下，本文提出的“四层级”循证式国际中文教育认知诊断评价框架包含以下内容： 1. 第一层级：学习证据的收集与整理； 2. 第二层级：构念界定与评价标准的制定； 3. 第三层级：任务开发与评价实施； 4. 第四层级：结果分析与反馈。 该框架以学习证据为主线，通过构念界定、任务开发、评价实施、结果分析与反馈等环节，形成了一套系统、全面的评价体系，为我国国际中文教育评价改革提供了新的思路和方法。

结论与意义

结论：本文提出的“四层级”循证式国际中文教育认知诊断评价框架，为我国国际中文教育评价改革提供了有力支撑，有助于推动教育评价的现代化、科学化发展。 意义： 1. 提高国际中文教育的评价质量，为教师提供更有针对性的教学指导； 2. 增强学生的自我认知和自主学习能力，促进学生全面发展； 3. 推动我国国际中文教育事业的长远发展，提升我国国际影响力。

文章来源：《国际汉语教学研究》 网址: http://www.yrdzyyhjxbbjb.cn/qikandaodu/2025/1029/333.html