研究背景与问题

在国际中文教育领域，学业焦虑成为影响学习者学习效果的重要因素。随着全球对汉语学习的兴趣日益增长，国际中文学习者面临着语言障碍、文化适应等多重挑战。本研究聚焦于探讨中文交际意愿这一内在动机因素对学业焦虑的影响，以期为国际中文教育提供有益的理论指导和实践参考。

研究方法

本研究采用问卷调查法，收集了1047名国际中文学习者的数据。通过设计包含中文交际意愿、学业焦虑等变量的问卷，收集了学习者的基本信息、学习经历以及心理状态等数据。采用结构方程模型（SEM）对收集到的数据进行统计分析，以揭示中文交际意愿与学业焦虑之间的关系及其作用机制。

核心结果

研究发现，中文交际意愿与学业焦虑之间存在显著的负相关关系。具体而言，具有较高中文交际意愿的学习者，其学业焦虑水平较低。此外，研究进一步揭示了中文交际意愿影响学业焦虑的作用机制，即通过增强学习者的学习动力、提升语言自信心和促进社交互动等方面发挥作用。

结论与意义

本研究结果表明，中文交际意愿对国际中文学习者的学业焦虑具有显著的负向影响。这一发现不仅为国际中文教育提供了新的理论视角，也为教育实践提供了有益的启示。具体而言，教育者和教师应重视培养学习者的中文交际意愿，通过创造良好的语言学习环境、提供社交机会等方式，帮助学习者降低学业焦虑，提高学习效果。同时，本研究结果也为后续相关研究提供了参考和借鉴，有助于进一步深化对国际中文学习者心理状态的理解和干预策略的探索。

文章来源：《国际汉语教学研究》 网址: http://www.yrdzyyhjxbbjb.cn/qikandaodu/2025/1029/334.html